《教育的浪费》教育浪费：兼听则明

-兼听则明，偏信则暗。《教育的浪费》本身的观点还需要社会和历史的验证和筛选。而我喜欢的是这不同的声音。-

作者布莱恩•卡普兰，开篇就提出一个新颖的观点，至少我是第一次知道——教育是信号理论的一个重要案例。“教育在劳动力市场被视为一种信号：一个人教育层次越高，标志着他的生产能力越强。教育不一定要具有内在价值，对教育的投入本身就反映出卓越的个人能力。”

-教育传达的是什么信号呢是智力，是自律，是职业道德，是对品质的追求，还有与他人的合作的能力，妥善处理矛盾的能力，能够在团队中充分发挥自己的作用，能够妆容得体，言辞得当。也就是我们常说的，文凭是一块敲门砖。-

这样看来，教育怎么会是浪费呢布莱恩一一进行辩驳，最主要的一个观点是——学校灌输的不是职业要求，而是学校要求。学校与职场是脱节的，甚至是相悖的。

布莱恩有一个观点我很赞同——认知能力偏差。为什么学校与社会会产生30%左右的能力偏差呢我们到底忽略了重要的能力呢如布莱恩所言，一是家庭背景，包括先天的家庭条件和后天的家庭教育方式；二是个人的态度和动机。-

在布莱恩看来，让孩子学习与现实世界不相干的东西，并且一学就是十多年，是极不正常的。这些我们都曾迷茫过，都曾反驳过，但是宏大的理念涉及到微小的个人身上时，我们都终将释怀。

布莱恩承认数学能力，统计能力，阅读和写作能力属于通用技能，现实中会让我们得到更多，但认为艺术、高数、历史、哲学没有太大意义。

那最好的教育是什么样的呢诚然，人类一直都在探索。我们今天的教育是一代又一代的经验改进，说一无是处也不免偏颇。我们需要的是更客观更冷静地分析，需要方方面面的质疑和建议。

这大概是这本书最大的意义。-我非常喜欢罗翔老师说过的关于阅读的一些话，我想引用到教育上也很合适：“只有非功利性的阅读，才能够给我们提供一种真正的人生勇气，去面对人生的大风大浪。”“读书不就是让我们走出这种时代性的偏见吗，行路不就是让我们走出地域性的偏见吗。”

教育的意义，其实并不能完全物化。穿越逆境，抵达繁星——这样的力量又怎可能生来就有呢。