《金榜题名之后》题名后的苦闷

这本书从“结构和能动性”之间的关联出发，阐述了不同阶层的大学生在完成大学教育后的出路分化。

作者将读大学抽象为三个过程：“资本化过程——投入过程——价值选择过程”，分别对应“入学前——读书中——就业时”的三个阶段。

在这三个阶段，作者援引了“布迪厄文化资本——汀托和Kuh的投入/融入理论——文化-行动二元路径”三种理论，用以解释结构和个人能动性在读大学期间的运作方式，进而产生的大学生的不同出路。

1⃣️入学前 受到家庭经济背景（阶层）的影响。在社会出身和基础教育两个层面，把学生培养成了“目标掌控型”（家境更好）和“直觉依赖型”（家境不好）两种典型风格。（现实情况是大学生分布在这个连续统当中，这是抽象出来的两个极端）

2⃣️就读时 学生在大学期间，不仅有学业投入（成绩），也有社会性投入（社交），那么目标掌控者和直觉依赖者会有不同的投入模式。同时，大学不乏从直觉依赖者向目标掌控者转变的大学生。

3⃣️择业时 在政府-市场双重作用下，大学生的择业观念受工具理性和价值信念双重影响。

（1）工具理性指的是目标-手段行动力，即是目标掌控模式还是直觉依赖模式。作者强调，工具理性是受阶层影响的，是阶层习性的产物。

（2）价值信念指的是学生“文化工具箱”当中关于“工作意义”的文化观念图式。

目前主流的工作意义观念图式有三种，分别围绕“家\国\市场”展开：

A家本位的传统观念：为地位保障/家庭责任而工作 B崇高追求的学校话语：为家国理想/社会价值而工作 C消费社会的新潮理念：为个体趣味/自我表达而工作

依据学生是否有明确的观念图式，形成了信念价值驱动力高和信念价值驱动力低两类。

最终，依据信念价值驱动力（高\低）和目标手段行动力模式（目标掌控\直觉依赖）形成了2✖️2的四种学生类型。

类型一：自主驱动者 目标掌控模式&价值驱动力高（世俗意义最成功）

类型二：机会主义者 目标掌控者&价值驱动力低（得到经济回报高的工作）

类型三：价值归顺者 直觉依赖者&价值驱动力高（很可能根据时代号召进入了体制内）

类型四：迷失无从者 直觉依赖者&价值驱动力低（很迷茫的人）

附： 类型一和类型二多为阶层⬆️ 类型三和类型四多为阶层⬇️

以上，用作备忘。并且说明值得一读。