《为未来而育：用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力》育未来：用艺术思维提升孩子综合素养

老师：孩子们，我们现在在一座很漂亮的公园里，你们看周围的花、面前的湖漂不漂亮。

学生：漂亮！

老师：好，我来教大家如何取景。请大家跟着我学，将双手的拇指和食指伸直，一上一下地组成一个方框就可以了。大家都来试试吧！

（学生们模仿着老师的样子用手指取景。）

老师：好，请大家都到老师这里来，我给大家做一个示范。先画前景，前景有三朵花，再画中景……

学生：哇，老师画得好像啊！

老师：好了，学会了吧请大家按老师示范的过程，开始画吧！

（老师在学生中来回走动，时不时地帮助他们画几笔，或是修修改改。）

学生：老师，我画得不像……

（老师默默走过来，动手把他画得不像的地方改像。老师左右手都会画，真厉害！）

围观的群众：这个孩子画得好像啊！真棒！

我们知道，幼儿的视像发展特征——无比例、从无透视到半透视。幼儿的画作具有知觉型美术特征，即他们只画知道的，不画看到的。如果父母和教育者了解这个基本规律，就不会出现以上案例中孩子写生的场景了。其实，这也是《为未来而育：用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力》的意义之一，期待更多父母（尤其是母亲）、教育工作者能通过本书更懂孩子。环境的评价系统非常可怕，当所有人都说一个孩子画得像时，他就会默默地、不断地靠近“像”。然而，受年龄和心智所限，在他无法画得像的时候，评价系统就会认定他不会画画、没有绘画天赋，久而久之，他也会给自己贴上“没有艺术天赋”的标签。

孩子是天生的艺术家，父母的角色如何定位？

法国野兽派艺术大师亨利·马蒂斯（Henri Matisse）曾以一位贵妇为模特作画。贵妇乖乖地坐在那儿一动不动地