县中的孩子发现镜中自我

这本书的作者是林小英，这本书是他长达五年对县域学校深入调研写出的。在1980年至2000年期间，普遍实施了九年义务教育，基本上消除了青壮年文盲。林小英在自己上高中的时候，校长告诉他们，不管其他学校怎么教学、怎么天天补课，他们只需要关起门自己把学习搞上去就行了。师生相互守望、相互呵护，就这样过日子。校长鼓励学生不要好高骛远，老师勤奋地教书，学生专注地学习。校长说，只有山中无老虎，猴子才能称大王。他还让孩子们劳逸结合，不过分地压榨学生。作者对校长的教育理念非常羡慕。

然而，很多孩子并不值得投入精力。这使作者感到非常心痛。经济条件好一些的家长会给孩子转学，因为家人觉得省会比地级城市好，地级城市比县城好，县城又比农村好，所以学生外流是无法阻止的。那些留在学校的孩子成了县中由盛转衰、一蹶不振的替罪羊。这些孩子从小学到初中都养成了惰性，缺乏主动性。还有一些孩子因为家庭教育的缺失，家人的陪伴不足，以及家庭结构的复杂性，无法面对这些困境。他们也没有得到能为他们提供庇护的地方，于是学校成了他们唯一可以求助的对象。这些孩子在接受教育方面的基础很贫乏，没有真正被人好好守望过。当这些伤痕累累的孩子进入社会时，很难说他们受到伤害的责任应该归于他们还是我们。

作者还对老师的教学进行了调研，了解了他们在课堂上的教学方式，也详细了解了他们对学生的态度。他指出，光靠好的老师是行不通的，家庭也非常重要。他将生存困境的孩子分为四类：家庭不健全的孩子，经济困难但尚不想退学的孩子，远离家乡独自租住在老街的孩子，以及照顾生病父亲的孩子。学习的困难从被淘汰到被放弃。父母有要求就要有回应，而从教养的角度来看，可以分为专断型、权威型、放任型和忽视型。保护型教养方式是转化为权威型教养方式的一种方式。这种保护型的家长很有可能为孩子修建了一道无形但难以突破的天花板。这种父母子女关系是不好的。父母更重要的意义在于让孩子学会独立做出选择，并明白要为自己的决定负责。无论他们做了什么，父母一直都爱他们，家庭一直都在他们身边。