《打造第二大腦》第二大脑学习阳谋

知識管理系統是不斷被各行各業高手反復發現、洞察的利器。因為高手總是在尋找高階工具，進一步釋放腦力。人們總是說自家的筆記法有用，但從來沒有一家能清楚解釋「筆記為什麼有用」。如果不解決這個問題，我們將一直在「我現在的筆記法有這樣那樣的缺陷」「一定還有更好的、甚至是完美的筆記法」之間徘徊。

## 筆記為什麼有用

筆記的用途很簡單——像曹沖稱象⚖️一樣。人們都知道將一隻大象裝進冰箱需要三個步驟。而曹沖稱象更簡單，只需兩個步驟。第一步，將大象趕上船，並記錄下它的喝水深度。也就是在喝水深度這個空間中建立起與象的重量相等的度量。第二步，將相同喝水深度的石頭的重量加總。也就是在喝水深度這個空間中，用可以分割的共軛等價物⚖️來等效象的重量，從而避免了「象不可分割」的限制。這種方法本質上就是「共軛控制」。

思考也是共軛跳躍。當我们在某個空間受到某種限制而無法解決問題時，我們可以去尋找某個等級的共軛空間，繞開限制，然後再跳回原本的空間，問題就能夠得到解決。

即使這只是某種附會牽強的說法，但我始終覺得鏡像神經元的重要性不僅在於產生同理心，而是作為思維的重要基礎構件。

哪怕這個假說得到證實，又能有什麼用呢？也許，筆記之所以有用，就是因為它突破了思維的某些限制，例如記憶提取困難。

## 「與真實世界對齊」事關靈魂

在「與現實對齊」一文中，我們提到了一個貓實驗。簡單來說，從真實世界獲得反饋對於理解真實世界（甚至對於「思維的形成」）至關重要。因為意識不能脫離身體而存在。

所以，我贊成以項目為單元組織信息。在我看來，項目大致對應著「真實世界的問題」。只有真實世界與信息處理系統（筆記）對齊，筆記才能與思維對齊。這就是我理想中的筆記的樣子。當我明白了這一點，我就不再那麼焦慮「我的筆記是不是完美」了。

## 我堅信的學習上的陽謀，不過是長期堅持&投入

現在的軍事鬥爭是體系對抗。因此，我們可以斷言，任何複雜系統的競爭最終取決於體系的效率。一旦搭建好學習系統，讓「好奇➡️檢驗➡️調整➡️檢驗」的循環♻️運轉起來，即使最初的錯誤像托勒密的地心說一樣荒謬，只要給予足夠的時間，它一定能夠自我矯正並轉變飛快。雖然我很早就知道堅持的威力，但我半信半疑。直到花了將近兩年的時間，利用陪孩子上幼兒園的通勤時間，帶著她們一起背誦了10首長詩，包括《音律啟蒙》、《大觀樓長聯》、《將進酒》、《蜀道難》、《滿江紅》、《木蘭辭》、《賣炭翁》、《茅屋為秋風所破歌》、《桃花庵歌》、《夢遊天姥吟留別》。讓我震驚的不是孩子們竟然能背下來，而是我自己竟然也能背下來。期間也有過她們不想背的時候，我不理睬，繼續背，結果她們竟然也跟著背了。