《叶圣陶的语文课》叶圣陶：语文课与教育理念

叶圣陶（叶绍钧）老先生，我对他的初印象还是小时候看到《稻草人》。少时的记忆最是新奇，虽长于农村，但因早早要去读书，便去镇上了。所以，我对于稻草人的记忆是没有的，后来有也是一根竹竿，一个竹编斗笠或是一块碎布条便构成了那稻草人。虽然，这稻草人没有稻草。

后来识字后，读到这篇童话时，我只觉得新奇又熟悉。总之，在自读和教材中，我只觉先生的文字是“至真至纯至美至诚”的。

现在，大学生活已经两年了，学过中国现当代文学史，学过语文课程与教学论等的我，只觉先生原来不仅仅是文字“至真至纯至美至诚”的，他在教育、编辑方面也是如此。近来，暑假至，除了备考教资，便是在家看看书，听听音乐等，来丰富一下自己。我便看了《叶圣陶的语文课》这本书，收获颇丰。

这本书不厚，200多页，加上前言这些总共20篇。这二十篇出去前三篇，分为阅读与指导、写作与指导和文学鉴赏三大部分。

首先，读写读写，先读后写，读写中也要学会欣赏品味，这样能达到互促的效果。从小到大我们都有语文课，上了大学就算你没有学汉语言文学专业，但你也会学到一门大学语文的课。所以学会怎么阅读便很是重要了。

在“阅读与指导”中，除去两篇细致讲解的古今文章的指导。我们从标题便可提取一些信息——“阅读是写作的基础”“揣摩”“精读”“略读”“逐句讲解”。就像我这学期学写教学设计一样，我们老师说要学会解题，设疑激趣（还是要根据具体情况来）。

在“阅读与指导”中，我明白阅读需要方法得当。我们要先守住教材，教材一学年两册不多，而且都有单元提示和课前提示，对我们掌握阅读方法是有好处的。就像我写《孙权劝学》这篇教学设计时就根据了它所在的那个单元要求“本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其中含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写把握人物的特征，理解人物的思想感情。”这些单元目标和课前提示也使我们能明白我们需要交给学生什么了，有了侧重点。

然而，仅仅只这样是完全不够的。因为每一个阅读者都有自己的主观感受，所以需要老师在预习、指导、讨论和考查等多方面入手，引导学生和指导学生。曾有这样一段话，“建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生构建知识起帮助和促进作用”也告诉我们师生关系不仅仅是授受关系。

在阅读过程中，我们要以审慎的态度去阅读，要以脚踏实地、一丝不苟的态度去阅读。在阅读《叶圣陶的语文课》这本书，我们也会发现很多不同于现在词汇的写法和语法，所以我们要在阅读时借助工具书。但是工具书的选择也很重要，所以老师就需要去指导学生怎么选，是根据教学目标选，还是根据学生兴趣选。但无论怎么选，选择的版本一定要好。特别是外国作品，译者不好，那就是给自己阅读设置障碍了。但究竟怎么阅读好，还是需要自己在长期阅读过程中找到独属于自己的好方法。

其次，只要好好阅读了，总会有收获。我就喜欢看散文，在散文里面我可以感受他们的人生，可以进行联想，可以进行发散式学习。心情愉快了，知识也入脑了。所以，有的时候看着看着我们便会自己动笔写点儿什么。但如何写又是一大问题了。所以必要的写作指导就很有必要了。

在“写作与指导”中，我们便可解惑得法。我们写的文字要有温度，要有自己的思想和感情。就像我们语文题中虽然有仿写题一样，但是仿的也只是形式、技巧，其情感和思想还是需要是你自己的。但是很多时候，文字写下来是为了传阅他人的，所以文体的选择、组织结构的排布等也很重要。写作的注意点其实还有很多，就不一一赘述。方法总是多种多样的，但我觉得文体选材得当，情真意切，言语得当，那么基本盘就没有问题了，只需在时间中继续细细打磨。

最后，对于阅读和写作，我相信“滴水能把石穿透,万事功到自然成。”而在阅读和写作的时候，我们其实也是在审美。那“文学鉴赏”怎么鉴赏也是一个问题了。

文学鉴赏，可能有些许抽像，所以怎么用具体的事例，让