4.5星。
在中小学数学课堂上,作者通过常年探索和实践总结出了14个步骤,让学生愿意多思考。每个步骤都先列出了目前教学中的常见困境,再提供改善的思考和方案。每个章节还包含对话形式的问答环节,回答一线教师的疑惑。虽然这本书的目标读者是一线数学教师,但也能给家长一些观念上的冲击和启发。
其中一些方法早就得到了认可,也被其他学者提及。比如通过布置思考题来激发学生的学习兴趣。这本书中给出了一个回文题的例子,让学生思考回文数。
美国奥数队教练、卡耐基梅隆大学的数学系教授罗博森回忆起他小时候也有类似的经历。他的父亲为他们提供了一套更具挑战性的难题,让他们自己研究解答方法。这种创新性和精确性所带来的满足感,让他对数学产生了浓厚的兴趣。
有趣的难题对于引发孩子思考很重要。设置有梯度的任务可以让学生进入心流状态,由易到难,循序渐进。
作者在改变学生的被动行为习惯方面提出了一些出人意料的方法。他将教室墙壁都做成白板,学生们在解题时可以随时写下自己的思路。
欧美学者重视合作学习和鼓励学生表达,但在分享讨论前是否需要给予学生个体思考的时间,书中没有具体介绍。
作者提到,在学生思考解题时,老师应该只回答那些持续思考的问题,而不是对那些未经深入思考的问题作回答。
作者观察到很多学生只是为了完成任务而做作业,没有将其他建议将作业改名为“自测题”,不需要交给老师批改。
作者还提出了关于学生如何记笔记的建议,他建议学生在听课时不记笔记,课后留几分钟整理笔记。
以上是作者的一些观点和建议,他希望通过思考型课堂方案改善中小学生的数学学习现状。这个方案是否适用于中国学校,或者如何借鉴和改进,需要中国的老师和家长思考和实践。
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