何谓教育（上）

“为了孩子好”是绑架，也是暴力。所有人都追求单一的生存价值，这导致了“教育焦虑”的产生。时代构筑繁荣之梦，但学校却沦为教育工厂。在畸形的升学体制下，考分被奉为幸福信仰，学生变得厌学、暴力、随波逐流。教师只顾自保、晋升、一味顺从。学校正演变为填鸭式的管理收容所。分数真的是通往成功的敲门砖吗？

斋藤茂男的《日本世相》系列教育篇上卷直击了泡沫经济时代日本教育现状的黑暗面。二十世纪七八十年代，日本告别了在生存线上挣扎的饥荒状况，进入了物质丰饶的时代。然而，这种幸福神话的背后却暗影丛生。在“能力主义”和指标化管理的指导下，学校的教育机能逐步丧失，沦为以分数取人的学历发行所。拒绝上学的孩子年年激增，校园暴力、霸凌事件层出不穷，学生身心异常现象频发。

在家庭中，亲子间更是无法沟通理解。身为“企业战士”的父亲缺席孩子的日常生活，而热衷育儿的“鸡娃妈妈”却培养出厌学儿童或恋母的幼儿。与此同时，课外辅导班正往欲望产业的方向一路狂飙。当升学考场转变为应试战场时，学生的思考能力却越发薄弱。在学校和家庭内外，所有人都像是按照电脑程序的安排，过着随波逐流的空洞生活。

“内卷”而残酷的学业竞赛，闭塞而逼仄的社会环境，重新恢复的战前国家主义教育映射出了日本经济繁荣下令人窒息的教育现状。

作者简介

斋藤茂男（1928—1999），日本著名记者。东京出生，毕业于庆应大学经济学部。1952年进入共同通信社，历任社会部记者、次长、编委，1988年退休。1958年获第一届日本记者会议奖。1974年因系列报道《啊，繁荣》再次获奖。1983年，因长年的新闻报道活动和作为新闻记者的高声望，获得日本记者俱乐部奖。1984年《日本的幸福》系列获日本新闻协会奖。1993年岩波书店出版其12卷著作集。斋藤1958年因“菅生事件”的报道一举成名。他终身关心弱势群体，敢于暴露社会黑暗面。斋藤认为，“对于我们生活的这个社会的现实，光用所谓冷静客观的观察是无法准确捕捉的。记者必须越境进入弱者的状况中，只有彻底站在弱者的立场和视角上来观察世界，我们才能接近情况的本质。必须自觉‘中立、公正、客观’等常识的虚构性”。有人曾用“生涯一记者”来形容斋藤茂男，认为他是全日本最符合新...