新课标强调了培养学生的核心素养,因此在阅读方面提出了更高的要求。不仅要求学生阅读的数量增加,还要注重培养学生的阅读能力、表达能力和鉴赏能力。随着时间推移,孩子的阅读水平会逐渐拉大差距。阅读的量越大,孩子的阅读理解能力就越强,他们会更自觉地主动进行阅读,形成一个良性循环;相反,如果阅读量较少,孩子的理解能力会提升得很慢,从而导致对阅读失去兴趣。
我们应该鼓励孩子增加阅读量,从小培养孩子对阅读的兴趣。与孩子一同阅读,并在家长的引导下让孩子感受到阅读的快乐,是一个非常有效的方法。这就强调了亲子阅读的重要性。对于对亲子阅读感到困惑的家长,我推荐了一本书《改变,从家庭亲子阅读开始》。这本书使用了科学实用的方法,已经让近100,000个家庭受益,可以帮助孩子爱上阅读,成为快乐、自主学习并充满爱的优秀孩子。
现在来介绍一下《改变,从家庭亲子阅读开始》这本书的作者窦羿老师。他是一位专业的英语翻译,也是一个有一对双语儿童的父亲。他是亲子双语阅读类国家发明专利的发明人,主要研究方向包括儿童自主学习能力、超常儿童培养、脑发展、心理学、幼儿少儿语言启蒙和家庭亲子阅读等。他善于运用国际先进的脑发展、语言学和心理学的理论和方法,帮助父母更好地了解孩子,促进孩子的脑发展,使孩子更容易爱上阅读,提升智力,并实现全面发展和健康成长。
在阅读了《改变,从家庭亲子阅读开始》之后,我发现爸爸们在育儿方面更理性了。这本书讲到育儿是一门艺术,强调的是节奏和系统性。在孩子四个半月大的时候,我就开始抱着他进行亲子绘本阅读,这是我将儿童心理学应用于自由自主阅读的早期实验。当孩子的早期"安全感"建立在亲子阅读的基础上时,由于安全感的存在,孩子更容易产生精神和情感,并通过行为来表达。这样的情况很可能会让孩子一生都热爱阅读。从大量的读者反馈和我自己的经验来看,效果是非常好的。
我的亲子阅读之路起步得很平和。当孩子只有3个月大的时候,我每天花4-5个小时围着他阅读,让他慢慢对父亲阅读产生意识。而孩子拿起书来啃咬或者丢开书籍我并不在意(在后面的方法中,本书会详细描述小龄孩子"啃咬"和"丢书"是孩子喜欢书的初级表现)。到2岁的时候,孩子已经能够连续阅读至少一个小时,而且如果不阻止他,他会一直阅读下去。如果我在中途拿走他的书,他会大哭起来。我想到自己从小就培养了孩子的亲子阅读习惯,每天晚上都会坚持给他讲5本绘本故事,如果少讲一本,他也会不高兴。现在,孩子已经上四年级了,已经养成了良好的阅读习惯。在外出时他会随身带本书,在闲暇时间他也会安静地自己阅读,而不是找大人要手机玩。
书中有一个小故事给我很大的共鸣。有一次,我和王大伟老师接受杨锐老师的采访。王大伟老师问我:“昫爸,凭什么说你的育儿成功呢你能保证到孩子65岁的时候,他依然会是一个成功的人吗”我回答道:“王老师,我不能保证。但是,我的孩子昫晌,从出生第一天开始,每一天都特别快乐。”阅读也是一样,快乐阅读带来的美好体验会让孩子的记忆更深刻。
想到日本图画书专家松居直先生,在回忆起他早期的语言学习经验时,他发现自己已经记不得在幼儿园和小学里反复阅读并被老师仔细讲解的课文或故事了。但他依然清晰地记得小时候妈妈给他读的童谣和儿歌,这些都深深地烙在了他的记忆中。松居直先生解释说:“快乐”或许就是这个问题的关键。童谣是母亲在孩子睡前念给他们听的曲调,是孩子在快乐中沉浸时听到的。这种快乐与喜悦随着年龄的增长,印象更加深刻,清晰地留在了记忆中。
换句话说,如果孩子在亲子阅读的过程中体验到了快乐,他们更容易吸收书中的营养。最温暖的成长伴侣,就是和孩子一起阅读。亲子阅读,陪伴成长。
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