《课程与教学的基本原理》回答泰勒之问，从科学地对待教育开始

《课程与教学的基本原理》这本书是在新中国成立的同一年出版的，因此对这本书的印象格外深刻。它虽然不是一本教科书，也不是一本课程编制手册，但通过讨论四个经典问题，它为观察、分析和解释教育机构的课程和教学计划提供了一种思路。作者拉尔夫·泰勒将教学计划视为教育的有效手段之一，并强调教育目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织以及学习结果的评估等方面的重要性。

在教育目标的确定上，泰勒认为任何单一的信息来源都不足以提供全面和理性的决策基础。因此，他提出了三种来源，分别是对学生的研究、对当代社会校外生活的研究以及学科专家的建议。在选择学习经验的理论中，泰勒强调学生需要通过实践教育目标所隐含的行为来获得经验。他总结了五条选择学习经验的一般原则，包括使学生有机会实践目标所隐含的行为、使学生获得满足感、反应范围可控、多种经验可达到相同目标以及相同经验可达到多个目标。

在教学组织学习经验方面，泰勒认为任何单一的学习经验都不能对学习者产生深远的影响，需要将学习经验组织起来，以产生累积效应。他提出了连续性、顺序性和整合性三个标准来衡量有效组织起来的学习经验。连续性指主要课程要素的重复，而整合性指课程经验的横向联系。

在评估学习经验方面，泰勒认为评价是确定课程与教学实际达到目标程度的过程。评价结果不应仅仅是单一的分数或描述性术语，而应反映学生目前的状况，以便教师、学生和其他相关人士了解教学的成效。

总的来说，泰勒的课程编制模式可以概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验以及评价学习结果。尽管这种单线式的结构受到一些争议，但我认为它仍然具有一定的普适性。然而，时至今日，科技的迅猛发展是否已经使得课程教育模式完成了对泰勒模式的超越，这是一个令人质疑的问题。不过，无论如何，施良方教授指出，泰勒的这本书给我们最大的启示就是教育需要在实践中吸取经验，并进行科学的课程编制研究，这既是对受教育者负责，也是对人类未来负责的任务。