《我喜欢自己》追问自己的魅力

这周三下午的绘本课，我带着一二年级的14个学生一起读《我喜欢自己》。这些孩子来自村小，由于与父母相处较少，缺乏学前启蒙教育，他们的专注力较弱，纪律也不好。他们经常被批评，我觉得他们更需要培养自我悦纳的意识。

在带读的过程中，我收到了很多反馈，这些反馈值得记录。刚开始的几页中，只有主角小猪出现。每次读完一页，我都会引导学生们仔细观察插图。有一次，一年级最小的孩子立刻问道：“它的妈妈呢？它有妈妈吗？”前两次我都回答说，这是小猪的故事，是她自己在讲，妈妈正忙其他事情，不能一直陪着小猪。但她似乎不满意这个答案，还继续追问。我清楚地知道，书的后面几页会出现小猪的妈妈，于是我告诉她，只要耐心和专心听，小猪的妈妈就会出来了。当她看到小猪和妈妈一起做蛋糕时，她终于满意了，非常开心。然后她又问道：“它爸爸在哪里？它有爸爸吗？”对她来说，书中有趣的小猪和她的喜怒都不如“为什么看不到它的爸爸妈妈”这个问题重要。

当我读到“早上起来，我都会对自己说，嗨，你看起来棒极了。”的时候，小猪穿着超短连衣裙、戴着帽子，表情得意开心，大家觉得很好玩。于是我告诉他们，同学们也可以像小猪一样，早上梳洗完毕后，对着镜子里的自己说“嗨，你看起来棒极了。”孩子们露出期待又羞怯的表情，甚至有人发出了疑问的声音。当小猪说喜欢自己的卷尾巴和胖胖的肚子时，更多人提出“异议”。

“好丑”、“我不喜欢”、“它太胖了”......尽管我边读边模仿小猪，愉快地做动作，但仍然无法改变他们认为“猪不可爱”的想法。在读完绘本后，我要求每个人想一想，喜欢自己的哪个部位或者什么特点，并举手说出来。没有人举手，我只好找了两个表达能力较好的学生回答，他们说：“我喜欢自己的粉色裙子。”、“我喜欢妈妈新买的鞋子。”之后，我再次示范，比如喜欢自己的眉毛、眼睛等。这样才开始有孩子模仿。其中一个回答是：“我喜欢自己瘦瘦的肚子。”最后，我告诉他们，小猪非常擅长欣赏和鼓励自己，我非常喜欢这只小猪。下面一片的回答却是“我不喜欢”、“它不漂亮”、“它再瘦点就好了”，这让我忍俊不禁。我问道：“是谁告诉你们瘦才好看的？而且，这个故事从头到尾，小猪有没有说过我漂亮，我好看？”他们用拖长了声音的方式回答：“没有～～”。

能够欣赏和鼓励自己，哪怕刚开始的做得不够好，也愿意坚持，都是非常棒的！最后，我告诉他们，从明天开始，每天早上他们都应该对着镜子里的自己说：“嗨！你看起来棒极了。”下课后，一年级一个很爱说话的漂亮女生来找我，她说：“老师，我不敢说。”我笑着问她：“只有你和镜子里的自己，你害怕什么呢？”她也笑了。