《我们的汉字》汉字之美

在很多小朋友眼里，汉字是一门难学难记又难写的学科。然而，如果用无聊来形容它，或许更为贴切。在小朋友上学之前，他们对于这种瞬间催眠法感到厌恶。然而，当他们听到了一场关于汉字起源的少儿讲座，欣赏了一些漂亮的书法作品，尤其对武术产生兴趣之后，他们逐渐明白汉字每一笔的意义，就像碧空长剑划过的轨迹一样，既有柔韧性又有刚硬性，变化万千。随后，他们开始认真学习写字。恰好，我最近读到了一本书《我们的汉字》，作者任溶溶不仅是儿童文学作家和翻译家，而且还曾参与汉字改革。这本书是专为孩子们编写的，从作者温柔幽默的文字中，似乎能感受到作者热切地希望拉近汉字与孩子们之间距离的期望。

在书的第一和第二章中，作者从汉字在生活中的沟通功能和重要性出发，向小读者介绍了汉字的两大体系：表音和表意文字。在表音文字中，有一些每个字母代表一个音素，比如我们熟悉的拉丁字母（英、法、德、意等国家的文字）和阿拉伯文、缅甸文；而还有一些每个字母代表一个音节，例如日文。然而，日语的汉字虽然也是表音的，但与汉字不同的是，每个字并不对应一个音节。例如，汉字“私人”（我）在日语中读作“瓦塔库西”。文字的产生与绘画密切相关，世界上所有的文字都是由图画演变而来的。

书的第三章介绍了中国古代的许多图画，这些图画就是象形字的基础。尽管数量不多，但它们确实为后来的汉字构建提供了基础。书中还提及了英语字母的起源，当时的具体图形只代表与图形无关的声音。想象一下英语的谜语，它们使用了眼睛、罐头、绳结、苍蝇等图形代表声音（eyecanknotfly）。书中还摘录了一套字母的书写来源演变图，A最初是“牛头”，而E最初是“举起双手叫喊的人”。

第四章讲述了“指事字”，它是在象形字基础上添加某种记号来表示事物和概念的方式。古人用这种方式创造了许多字，解决了许多沟通难题。例如，加上箭头，在“木”字的根部形成“本”，表示树根；在“刀”字上加上箭头，指示刀刃的位置，形成现在的“刃”。

第五章介绍了“会意字”，即两个象形字组合在一起表示一个概念或一种事物。一看就能理解其中的意义。例如，日+一=旦，人+木=休，鸣、咩、吠、家、忐、忑等字都是通过会意方式创造的，这对于人们的理解非常方便。作者在书中经常用方言举例，广东话方言中有一个字是“冇”，表示“没有”，非常巧妙。

第六章非常有趣，讲述了“白字”。当一个一年级学生想要表达复杂的东西却不会写时，就可以使用“白字”。实际上，古人早就使用过这种方法。这种方式不是创造新字，而是借用其他字来替代。作者说，在生活中，我们看到的很多“白字”都是为了方便而借用的。这使我回忆起小时候老师鼓励我们去街上找错别字的事情，当时我还傻傻地觉得那些大人很没文化。书中还列举了许多例子，例如“自”这个字，最初的甲骨文写作鼻子。后来这个字被借用真正表示“鼻”的字则采用了更复杂的写法。人们常说：“篆书如圈，隶书如蚕，楷书如站，行书如走，草书如跑”。

第八章中，作者向小读者介绍了字体的变迁，讲述了汉字字体的演化史，这也是中华文明传承和演变的历史。

最后，在第十章中，作者向小读者普及了汉语拼音的起源。原来，我们采用的注音方式是直音或反切。而汉语拼音是为了简化注音而创造的，它使用拉丁文字作为拼音，这是西方传教士为了方便传教而发明的一个拼音方案。

总的来说，这本书是专为孩子们编写的汉字书。相比市面上其他单一目的的汉字书，我更喜欢它的多面性和润物细无声。中国人在学习汉字的过程中，是否选择更适合的方式呢？