《婴幼儿及其照料者（第8版）》"尊重关爱，婴幼儿护理指南（第8版）"

读完书，认知得到拓展：在零到三岁婴幼儿教育课程的含义包括很广，是一个包含多个方面的学习与发展的计划。其核心是照护者与每一个婴幼儿的连接与关系。这些人是要受过专业训练。他们要以一种有利于依恋关系建立、温暖又敏感的方式去回应、尊重每一位婴幼儿的需要。我们都知道，零到三岁孩子的日常照护当中往往是涉及很多琐事，比如说喂食，换尿布，清洁身体。这些活动可能是包含在计划之中，也可能在计划之外的。那么婴幼儿的这些经历对他们的成长非常重要。成人要根据婴幼儿的反应来提供反馈和他们需要的照护。那这些课程目标通常与婴幼儿心理、生理和情感社会性的发展有关。三到六岁的学前儿童的课程内容更丰富，而且就是更系统化，其实在我国的很多不发达的地区，托育服务还远远没有达到普及，所以相关的课程资料很少，那些小型的私立机构或者是以家庭为单位的托育中心是没有。没有课程理念，或者是去哪里抄一点，根本就没有落实的啊，然后有一些附属于幼儿园托班，那可能只是把零到三岁的婴幼儿当做比其他孩子更小一点的孩子来对待。也没有专门的为他们设计一些适合他们身心发展的课程？据我所知，可能受家长期望的影响，或者是大环境的影响，三到六岁学前儿童的课程当中呢，嗯，认知和思维的比重要大一些，特别是在私立幼儿园，那么公立幼儿园可能还根据国家教学大纲的要求来。关注孩子情绪，身体运动，社会性发展，私立幼儿园很多可能在认知方面教的比较早。还有就是现在的一些早教机找到机构也举着通过认知训练来开发孩子大脑潜能的旗子来赚家长的钱我们作为父母啊，压力很大，可能真的耐心不够，跟孩子相处当中，没有那么多时间或者耐心让他去沉默，去观察他的反应，甚至每天没有抽出五分钟时间去静静的观察孩子，去发现他最可爱的地方。特别是当两个孩子争执起来的时候，我们可能就想尽快的结束纷争，而不是想去看孩子怎么做啊，直接教导他怎么做，我们可能会大声的呵斥或者惩罚做错事情的孩子，而没有给他足够的解决问题的时间与自由。所以说我觉得耐心背后可能是焦虑吧因为特别是在旁边有旁旁观者或者是被打的那个孩子的家长在场的时候。在本书中许多照护者的实践确实是偏个人主义。尊重孩子的一个需要啊，给孩子很多的自由和空间，去发挥他的主观能动性，这为我们中国的父母养育孩子提供了一个新的视角，可能我们从小生活在这种集体环境当中，我们被要求的更多的看到他人的需要，顾及他人的情绪啊。举个简单例子，比如说我带着孩子在小区里玩，我的孩子跟别的孩子发生矛盾了，对不对？那我可能会教导我的孩子分享他的玩具。而不是沉默或者等待，或者当我的孩子跟别的孩子抢玩具了，或者是打架了，那我们可能会批评自己的孩子或者指出他的错误，如果我们没有很凶的去批评自己的孩子，可能周围的家长会觉得，我们会比较溺爱我们的孩子。然后另外一个就是我们在书中看到，有的照顾者看到孩子犯规了，违规之后还是很温和的对待他，那么这与我们的东方文化可能有是不太契合的，那我们老祖宗的观念是玉不琢不成器，还是该批评要批评啊，不能惯着他。对，所以对我们来说，要温和的不加评判的对待打人的孩子确实是很难的，要用同理心而非同情心安抚被打的孩子，要承认起痛苦，但不要为此向其致歉更难。我觉得做错事的人就应该道歉呀，我们就是这样的。同理心而非同情心安抚被打的孩子，研究者假设孩子为了追求大人的爱与关注而去甘愿当一个受害者，但是不是有一个前提，就是这个孩子平时就没有得到足够的爱与关注呢？那书上还说当孩子表达愤怒情绪的时候。我们不要用过多慈爱的举动或者玩具在分散他的注意力，这样他才能关注自身的情绪变化。这也给我提供了一个新的视角，对因为他可以觉得我可以真实的表达自己不好的感受，而且这种感受是被接纳的，可是很多育儿书上就说孩子伤心了，难过了，我们要哄一哄，或者是转移一下注意力让他脱离这种不好的情绪状态。建立在尊重理念上的十项原则，我觉得作为中国的很多父母来说，可能新一代父母可能注重与孩子的关系和互动，可能我们会想到啊，关系好了，孩子是不是就不太懂规则了。要做到对一个孩子100%的尊重还是有点难，但是书给了我们一个惊喜，提出了十项原则，一是让孩子们参与到他感兴趣的活动当中，保证两种优质时间，目的性优质时间和非目的性自由时间。比如说孩子犯了错或者犯错之后，我们可以把他啊，带到一个空的房间去啊，不带惩罚的意味，像一种游戏疗法，在这半个小时里给他完全的关注，那孩子会因为大人的这种积极的无条件的关注而而想要表现的更好吗？那我们大人坐在旁边陪伴，及时给予回应，不指导约束孩子的行为，这是一种挑战，李玫瑾老师曾经提出这样做。其实我们家长也需要独处，然后有两个孩子或者多个孩子的家庭，实际上是需要家长去单独与孩子独处的。第三是了解每个儿童独特的沟通方式，以及你们的互动当中你可以影响他对不对，用积极的方式去沟通，比如说我们有的时候觉得孩子不听话，我们太凶了，我觉得这个时候我们可以用非言语，比如说抱一抱，微笑一下对不对，可能孩子就明白了，柔和一点。第四是投入时间和精力去培养一个完整的人，关注孩子的生理、心理、社会性与情绪的发展，而不仅仅是智力发展。在日常生活中，人际关系中，生活体验，自由游戏的探索当中去落实这些目标。原则五，将儿童视为值得尊重的人啊，以身作则的，尊重孩子，我记得我们家大孩子在十来岁的时候啊，他默认为那天我去送他，结果他爸爸去送他，然后他就大发脾气不肯上车啊，因为他说我们要提前通知他。我当然没觉得这么小一个事情必须要通知他，他说我没有尊重他。第六是诚实的向儿童表达你的真实情感，如果我生气，我可以告诉他，我生气了，我需要单独的，待一会儿。什么事情让我生气啊，你做了什么事情让我生气了？第七是教育儿童是要以身作则，特别是是两个孩子发生纷争的时候。第八将问题视为学习的机会，让儿童努力自己去解决，必要的时候提供脚手架。第九，教会儿童信任与建立安全感。关注孩子的需要，并且合理满足，具有安全感、支持感，理解的同时让他们知道他们有表达负面情绪的权利。第十，重视每儿童每个阶段的发展质量。每个孩子都有自己的成长节奏，作为家长和师长，我们鼓励孩子专心于他们正在做的事情和他们感兴趣的事情，去看到他发自内心的热爱。