《戏剧游戏·剧场排练游戏》戏剧游戏助幼儿 大快人心

心理戏剧表演游戏是幼儿根据自己或完成的故事的内容和情节进行的游戏活动，介绍戏剧的概念和规则。我们园区在每个班级都设置了话剧表演游戏区，并针对不同年龄段的游戏特点，探索了不同的话剧表演游戏开展方式。

1、专注于自我欣赏的小班歌舞表演游戏 小班儿童处于平行游戏阶段，主要是独自玩耍。即使有交流，也主要是工具性的交流。这一特点决定了他们的游戏缺乏合作和互动的基础，因此小班戏剧表演游戏主要以自发的歌舞表演为主。我们为小班儿童提供各种表演服装和乐器，并根据当地情况为他们创造表演的机会和条件。例如，提供一面大镜子可以让他们在镜子前唱歌跳舞时享受和满足自己。这一阶段呈现的歌舞内容他们中的大多数人来自幼儿的日常生活，或者与他们喜欢的音乐一起即兴创作。

在小班的后期，随着沟通和语言水平的提高，年幼的孩子能够表演简单熟悉的故事。例如，“小兔子”的故事是这一时期幼儿最喜欢的表演“剧目”。但此时，“戏剧”还处于萌芽阶段，娱乐自己的内容远不止娱乐人们。

场景再现：扮演狼的慧慧大摇大摆地走了出来，对小兔子视而不见。老师：你怎么了慧慧：我刚吃饱，现在不饿了！（评论：年幼的孩子们仍然满足于在单独的游戏中扮演狼的角色。）

许多年幼的孩子喜欢表演这个故事，尤其是扮演兔子妈妈，主要是因为兔子妈妈需要唱几首歌：“小兔子，好好的。开门……”实际上，这是小班早期歌舞表演活动的延伸。

2、以讲故事为主要焦点的中班级故事表演游戏 随着合作、表演、语言等能力的发展，年幼的孩子不再满足于自娱自乐和舞蹈表演，而是欣赏角色合作、情节变化、戏剧冲突的评书戏剧表演游戏。因此，中班的孩子们开始将讲故事的表演这是一种与小班形式相比真正的戏剧表演游戏。孩子不仅可以根据现有的文学故事进行表演，还可以创作自己的故事进行表演。这个阶段的戏剧表演游戏的核心是故事情节，孩子们根据故事框架内的故事线索进行合作表演。具体表现形式包括：自写人物语言表演、跟随叙述者表演、跟随童话录音表演。

在后期，我们增加了打击乐器的使用。孩子们可以选择扮演乐器的角色，并与舞台上的“演员”进行良好合作。

由于这个阶段幼儿的自我中心性较强，他们往往只专注于实现自己的想法，导致游戏中意见不一致，影响了游戏的进度。因此，教师应做好游戏的引导和引导工作。例如，参与幼儿的角色划分，在游戏中扮演一定的角色，间接指导幼儿的表演技巧，以提高他们的游戏技能。

3、专注于体验戏剧体验的大班戏剧表演游戏 戏剧的基本要素包括导演、演员、故事、观众和戏剧。由于大班中的幼儿已经具备了在游戏中协作的能力，表现出更明显的目的性和组织性，也自然地产生了“领导者”，我们将这些基本元素引入大班戏剧表演游戏中，让幼儿体验与戏剧相关的多个角色的工作。