《高校协同创新机制与人才培养模式研究》高校创新机制与人才培养模式研究

很细分的研究专著。非该专业的读者，可以借鉴其文字的组织逻辑。价值创造与价值锁定。

要协调的要素：知识属性（基础、新颖、工业化的容易度、战略重要性）、组织治理结构（合作、合约、内部科层）、合作伙伴（大学及其他科研机构、政府、企业）。

要达到的目标：技术、知识、体制的创新。

特征：

整体性：

动态性

高校协同创新与共生理论

高校协同创新与自组织理论

高校协同创新的机理

本章是文献综述。

内涵：运作，要素，模式。

运作：国外研究，国内研究。

要素：不同理论对要素有不同观点。

模式：各种研究提到的模式。

高校协同创新的有效管理

协同过程。国外研究有哲学、历史和比较三个视角。国内研究。此前对（协同必然会涉及到的）知识转移的研究。

绩效评价。学界有三种观点：结果论、过程论、结果过程论。归纳为五个模型：基于动机-期望的评价模型、基于平衡记分卡的评价模型、基于投入产出的评价模型、基于济源依附和交易成本的评价模型、基于群落生态学的评价模型。

激励机制。

现状篇

我国高校协同创新的现状

主体地位，环境建设，主体联系，成果扩散。

高校协同创新的人才培养及组织平台现状

协同创新背景下：

我国高校教师的发展现状。高等教育的大众化、普及化决定了高校教师的教学发展和个人发展的多元化（单位类型、学历、年龄、职称）。新兴技术推动了高校教师专业发展、教育形式的结构变化。全球化教育理念的转变使高校教师发展特别注重组织发展。

大学生的培养现状。人才培养的类型区分度不高、同质化现象严重，难以适应社会需求。专业设置、教学内容存在偏差（高校的角色和功能分化，导致专业重复、使命趋同，多元化、特色化不足；实践教学、能力培养不够）。人才培养质量评价体系不合理，缺乏外部评价体系（目标制定上，由政府主导，企业无发言权；高校缺乏人才培养计划的的落实机制）。

协同创新平台建设的现状。多样化，内涵。

我国高校协同创新的困境

治理机制原因。

-利益分配机制。

-协同机制（滞后、脱节、不健全）。

-保障机制。

组织管理原因。

人才培养原因（教师、学生）。

国外高校协同创新的实践探索

美国的经验。

欧洲的经验。

亚洲的经验。

总结与比例分析。

机制篇

高校协同创新的动力

动力的构成。

构成要素的影响（提出假设）。

实证研究方案设计。

高校协同创新的协同过程

过程的理论。

研究方案设计。

多主体参与的高校协同创新模型（五阶段）。

多案例分析。

高校协同创新共生演化机制

高校协同创新的共生关系分析。高校协同创新共生单元。高校协同创新共生环境。高校协同创新共生模式。

高校协同创新共生一体化体系。

斯坦福工业园案例分析。

高校协同创新的利益分配机制

内容。

利益分配因素。

利益分配模型。

模型的应用。

高校协同创新的保障机制

外部保障机制。立法保障。政府计划支持。管理与服务保障。人力资源保障。

内部保障机制。高校的自我完善。企业的自我完善。政府的自我完善。

平台构建。高校协同创新平台的原因、平台的运行。平台的保障（科技资源承接和吸纳机制。共同研发机制，成果转化机制）。平台的制度（组织管理制度，绩效评价制度，知识产权管理制度）。

人才培养篇

高