巨流河留齐世英求学执教之感

十八岁时，齐世英考取官费到日本读书。这个现代化国家的国民素养让他意识到，教育的渗透和知识的追求能够让国民保持清洁守法，遵守礼节温和。

在德国海德堡大学攻读哲学期间，齐世英深受历史哲学派大师的影响，坚信只有真正的知识和合理的教育才能潜移默化地拯救积弱的中国，而不是激动热情的群众运动。

齐世英从德国学成归来后，加入了时任新军领袖郭松龄将军的部下。知道齐世英志在从事教育，培育家乡的青年并引进新思想，郭将军任命他出任校长，创办了同泽中学，并招收了一批14岁以下的学生。齐世英充满勇往直前的干劲，兴高采烈地忙于这个有远景的工作。对他而言，这是他青春梦想的实现。

幸好他没有生活在现代，否则如果他从事教学工作，会面临其他人的惋惜，“这么高的学历来教初中真是屈才了。”或者网友的嘲笑，“果然宇宙的尽头是编制，连海龟硕士也来卷教师编了。”

齐世英的求学和执教经历都印证了一个宏大且深刻的话题：“为谁培养人，培养什么人，以及如何培养人。”他在求学中认识到教育的力量，立志创办教育机构，致力于增强国民信仰，挽救民族尊严，怀揣着“大我”的情怀，因此充满激情地投入工作，并充满希望。

而我们的教育系统充满了“小我”的尊严，专注于个人成长、个人利益的最大化，追求考上好大学、找到体面的工作，这成为了读书的动力和教育学生的信念。将“个人前途和祖国命运紧密联系在一起”成了教科书上空洞的口号。每一代人都有不同的时代背景和历史使命。在战争年代，青年的使命和理想是拯救国家，当时的教育目标与现实需求相契合。而在和平年代，我们需要深入了解和挖掘当今青年的需求和理想，找到适合他们的教育模式和对话方式，才能真正实现教育入心。

当然，前提是教育者不能忘记自己的初心。