《别逗了，费曼先生》费曼先生：兴趣驱动者

两个小故事：

1，费曼在巴西做访问学者期间，不仅从事理论物理研究，还兼任教学生物理课。然而，他逐渐发现巴西的学生并没有真正理解所学内容，只是机械地记住课本上的知识。他一直鼓励学生提问，但却始终没有人提问。后来有一个学生告诉他，如果我提问了，其他同学会嘲笑我在浪费时间，他们觉得只有死记硬背才是学习的途径。费曼称这种状态为“one-upmanship”，即以贬低他人来证明自己的知识优势，而事实上没有人真正懂得所学内容。在项目结束时，费曼被邀请做关于他在巴西教学经历的报告。他事先问能讲什么内容，得到的回答是“什么都可以”。于是他首先解释了科学的定义，即对自然规律的理解。他表示，在巴西，人们根本没有真正教授科学，而是追求超越其他国家的感觉。他强调，我们进行某项事业应该有充分而合理的理由。

2，费曼提到二战期间，物理学家在原子弹的设计和制造中发挥了重要作用（他本人也参与其中）。因此，战后物理学家备受重用和重视。有一次，类似教育委员会的组织需要为小学生选择课本，也邀请费曼参与评审。他们先将300磅的图书寄给费曼，他认真地阅读了每一本书。尽管时间紧迫，书籍质量参差不齐，但他还是耐心地一一阅读完毕。当评审会议召开的那天，费曼发现很多人根本没有仔细阅读甚至根本没有读。然后大家都注意到费曼读了每一本书，而且对每本书的意见都提出了原因。最有趣的是，有一套三本书由于赶时间的关系，封面上写着三本，但实际只有一页是有内容的，其他都是空白的。然而，居然有六个人给这套书打了分。费曼拿这个例子来说明了一个所谓的“著名老问题”。

对于我来说，这些小故事是否暗含某种隐喻还不确定。