《玫瑰从来不慌张》玫瑰弥留之际：生命的意义在于坚韧

“老师，这句话是个病句吧？死了便是亡，亡了便是死，哪会有死而不亡的人呢？”

面对这样的疑惑，张丽钧老师微微一笑，对同学们说道：

“死和亡，必须同步吗？”

“道家老子不仅说过‘死而不亡’，还说过‘勇于不敢’呢！这两千多年前的大智慧，看来你们还没有参透呀！”

这是《玫瑰从来不慌张》中张丽钧老师与学生们的一场对话。起初我也不是很理解，看了张老师的解读后便恍然大悟，并深以为然。

死，是肉体的死亡；亡，是精神的灭亡。

有些人才二十来岁，但是ta已经死了。若是一副已然行尸走肉的躯壳，那即便肉体尚存，亦是行将就木，毫无生气。

但若是在有生之年，通过创造价值为自己延寿，那么“死而不亡”才能真正地实现。

于是乎，老子的道家智慧在千年之后找到了共鸣；

诗人们的千古传唱在一代又一代中等待着知音；

将士们的浩气忠魂在一边一防里热血地传承。

张丽钧老师在《玫瑰从来不慌张》中，通过分享对学生的育、对自己的愈、对亲情的语、对做人的予以及对世间芬芳的欲，真切又深刻地向我们展示了她对年轻人的劝勉：

“死而不亡者寿”

01

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

延续生命的意义在于教师对学生的“育”。

在张老师多年的教育生涯中，她遇到了形形色色的学生。

有的学生调皮捣蛋，每次进教室之前总要踹一脚大门，直到某一天这扇门轰然倒塌；

有的学生家境贫寒，勤奋懂事的同时却也羞于接受善意的帮扶，把自己囿于小世界里门窗紧闭；

有的学生温婉宁静，但是却因缺乏管教而养成了小偷小摸的坏习惯。

这些孩子在张老师的眼中都是独一无二的珍珠，她愿意穷尽一切来等待他们褪去泥垢，绽放光彩的那一天。

也正是张老师对学生们的笃信与鼓励，若干年后学生们在自己的领域取得了令人满意的成就，第一件事便是返校看望老师，深情地对张老师说，“如果没有您，便没有今天的我自己！”

教书育人，教的不仅仅是书，还有端正的品行；育人，育的不仅仅是求知的孩子，更是孕育信念与希望。只有这样，教育的真谛才能代代相传，生生不息。

02

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”

延续生命的意义在于父母对孩子的眼界的培养。

张丽钧老师在书中提到过一个故事。一位妈妈对儿子的关心细致到了每一根发丝，花了高价把儿子塞进某重点城市的重点高中，提供最优质的的学习环境；又在某个次重点的城市给儿子买了户口，让儿子高考的时候没这么多竞争对手。

她把一切能用钱解决的细节考虑到了极致，最终等到了儿子高考失利的结果。

人生有一千次高考啊！上了大学的人际关系处理是“高考”，考研、考博是“高考”，毕业了找工作是“高考”，在单位里完成的每一个任务都是“高考”。

把高考看作是人生的终点，颇有毕其功于一役的侥幸心理。人生这么多场“高考”，每一场都重要，却也要有输得起、从头再来的勇气和坚持。

任凭一段生活再怎么精彩，一旦被时间稀释，被次数重叠，也会在反反复复中索然无味、意兴阑珊。当这一切变得沉闷枯燥时，有的人哀叹“问君能有几多愁”，有的人却能“横看成岭侧成峰”。

不随意被贪功和投机的陷阱吸引，脚踏实地地闯过一关又一关，才是父母传递给孩子最宝贵的财富。

03

“世界以痛吻我，我却报之以歌”

延续生命的意义在于，轻轻地为疼痛唱一首《欢乐颂》。

痛失所爱的那段时间里，我形同枯槁，夜不能寐。时钟里的每分每秒都像是在谱写逝去的哀歌，回忆里的点点滴滴就像是利刃剜心般剧痛。

我曾想云淡风轻地对过去挥手说再见，也曾想不带走一片云彩地将伤口掩埋。可是话音刚起，却似烈火焚烧，将勇气烧成灰烬；手起手落，忽见自己早已遍体鳞伤，该从何埋起？

“痛吻”就是一支离弦的箭，非要穿肠破肚不可！

但是，忽然之间，我却又拥有了劝人坚强的勇气。当对面的人因为“痛吻”而哭得撕心裂肺的时候，我竟能平淡地对她说起往昔，共情她的悲伤，轻揉她的伤口，细细安抚着。

真的好希望可以穿越回当初我的身边，微笑地拉着我的手，紧紧地拉着，眼里含泪，任由它肆意地流，心疼地又释然地看着瑟缩的自己，说，

“我唱首歌给你听吧！”

当我们蓬头垢面地迈出步伐，踉踉跄跄地淌过低谷，手忙脚乱地翻越山头，才发现，已经成长。

所以，请相信：

玫瑰从来不慌张，方向永远不迷惘。你且仰头大步往前走，目光所至，途有百花香，道有乾坤朗。