《为什么你的学生不思考？》"激励学生思考：优秀研究样板分析"

日志标题：我们根本没有教过学生怎样思维

发表时间：2006-11-2511:17:00

日志内容：

《晋书·惠帝纪》“及天下慌乱，百姓饿死，帝曰：‘何不食肉糜？’”引上面这句话的原因是最近每每听到或看到“创新思维”的时候马上就能想到的典故。我们经常在指导学生写作时对学生说这句话“要有点创新思维”，其实是一句空话。问题在于，我们根本没有教过学生怎样思维！那创新思维又从何而来呢！

这一则日志，是当年有感而发的。作为教师，在我们的教育教学过程中，我们经常希望学生动脑筋，但是我们却又从来没有过这方面的引导。这也就让我们的要求越来越尴尬了。在更早的教育著作里，前辈教育家也早已经认识到了需要学生主动参与的重要性，比如叶圣陶先生就提倡学生学习时应该动动“天君”——头脑。但是如何使学生动脑思考，却不是一两句话就能够办到的了。而这本《为什么你的学生不思考》的作者则是脚踏实地向我们展示了，如何构建利于思考的学习环境，如何更有效地组织学生，如何更好地选择展开教学的方式，如何打造任务难度，如何恰当评估学生状态……可以说作者通过自己的多年研究向我们展示了一个非常完整的研究模型。且不说，作者的作者提倡的这些做法是否能够平移到我国的课堂中来，单说作者的研究方式就可以给我们不少启示。

比如说，对学生的不同年龄段的完整关照。在作者的研究中，思考是一件从幼儿园到高中阶段一直需要探讨的内容。不像国内的一些研究，把不同阶段的学生，都简化为“学生两个字就完了——这也就是国内的理论家们，只要一谈理论无往不利，但一谈实际寸步难行的原因，因为国内专家往往只充当了剪箭医生的角色，他们缺乏对作为不同鲜活个体的学生的具体认识。

再比如说，一个办法的提出，必然需要允许还不理解的人对这个办法的质疑。作者在书中的没有一步探索，都有十分完整的答问环节，这些环节可以打消问者的疑虑，很好地帮助读者从各个角度理解作者的主张。这种同侪评论的方式，无疑是非常有意义有价值的。相比国内的师徒互捧，同行互抬的学风着实高明了不少。

最后，我个人觉得最大的亮点是最后三章的评价部分。一个提法是否可行，往往是在由比较完备的评估手段验收之后的，所以建立简单易行的评估模版是非常重要的内容。而我们的教育教学研究中，几乎从来没有这一块内容，所以那些漫天飞舞的理论、主张、看法往往是虎头蛇尾，到最后落得一地鸡毛——有的连毛都没有，只剩下污染环境了。

我衷心希望凡是有心对教育教学进行一番研究的朋友，一定要读读这本书，以便了解一下，好的研究是一个什么样的样貌。