《水浒可好玩儿了》水浒传：名著敲门砖点亮阅读乐趣

四大名著是我国文学史上的瑰宝。虽然我们对《水浒传》耳熟能详，但对其的印象更多的来自影视剧，而非原著。毕竟，要把《水浒传》原著啃完实属不易。

长期担任K12学段语文教师、班主任的小葛兮兮老师秉承“有趣、有用、有思想”的原则，将《水浒传》“变薄、变精准、变酷、变简单”，为青少年创作出幽默好笑的《水浒可好玩儿了》，引导孩子们走入名著世界。

形式上：趣味潮流全都有

大多数孩子对动物有足够的好奇心。作者小葛老师充分利用孩子对动物的喜好，在《水浒可好玩儿了》别开生面的将动物与人物相结合，使得阅读充满了趣味性。孩子在阅读过程中不仅能看到动物版梁山好汉，还可以期待下一个人物会是什么样的动物形象。

《水浒传》哪怕翻译成白话文，有些对话的语言和现今仍然存在差别，孩子读起来难免会有枯燥的感觉。小葛老师对形式上的创新不止体现在赋予梁山好汉动物形象，还用现代感十足的话语拉近与读者的距离，将人物的思想与语言以孩子熟悉的形式展现出来，让人更好理解。比如在写“黄门山特别逃跑队”时，就改编“小孩子才做选择题，大人全都要”的口语，活灵活现的描述出欧鹏惜命又要面子的性格。再如，小葛老师用玩来描写梁山好汉众人将的亲疏远近，给孩子十足的代入感，很容易就懂了其中的人际交往。

内容上：新颖思辨两不误

《水浒可好玩儿了》最大的新颖性表现在动物化人物，结构上的新颖性则体现在以人物小传的形式串故事。作者抛去了从总体上讲故事解析原著的再现手法，反而从人物经历入手，将大部头《水浒传》分解成一个个小故事，让孩子读起来更轻松。

小葛老师身为一名家长又拥有在校工作的经历，知道教育是要启发人们思考，因此也不忘传授思辨的思想。在引言中，他就提出了“人物和动物的联系好不好准确吗有可以替代的动物吗”三个要小读者思考，引导孩子自主思考而不是只相信权威。在后文中，又对黄信的“信”字从人们一般感觉和黄信为人进行了解释，让小朋友了解何为批判与思考。

理解上：分析总结很好懂

《水浒可好玩儿了》的目标群体主要是青少年，作者在语言上就下足了功夫。文字直白浅显容易不必说，最有特色的就是以流行语描写人物心理。而为了让小读者真正对梁山好汉，对《水浒传》的故事有清晰认知，小葛老师又对人物进行了分析和总结。

人物小传开始前，作者都会对其进行总结，比如技术型人才萧让、金大坚是“知识改变命运”；特色型人才乐和是“梁山好声音”；财富型人才卢俊义是“只因为在人群中多看了你一眼”。对于为什么如此总结，故事中会体现，也会有一定的分析。在写林冲是“被命运摆布的可怜人”时，结合林冲忍让、退让的行为，分析出林冲的悲剧人生是由他懦弱的性格决定。

能力上：信息整合能锻炼

《水浒可好玩儿了》虽然在形式上采用了人物小传的写作手法，减少了孩子读大部头的压力，但对孩子信息整合能力也是一种锻炼。主要人物出场早并且贯穿整个故事，孩子分次阅读容易忘记前面情节。因此，想要梳理清整个故事的脉络就需要借助工具记录一些关键节点，对关键内容进行信息整合。而作品引子中作者抛出的三个问题，也需要对人物、动物的相关信息进行整合，才能更好的进行思考。

小葛老师从儿童思维与视角创作出的《水浒可好玩儿了》既保留了《水浒传》原著特有的艺术光辉，又增添了阅读乐趣，还能锻炼孩子的能力，让孩子见识到世界的广阔与复杂，也领略到水浒的美与趣。