《教育的浪费》教育浪费：听雨为何须听解析答案

外面突然下起了大雨，大雨敲打着铁皮的屋顶，发出了很大响声，讲课的老师努力地提高音量，但还是盖不住风吹雨打铁皮声。

大家以为老师会摔粉笔或气急败坏地叫喊，可是他却轻轻地，在满是教学字迹的黑板空白处，写了“jingzuo听雨”四个大字。

教室里是西南联da的学生，在那个战争年代，到处都是枪炮声，而这里学生却静静地坐在那里，在劈了啪啦的声音里听雨，这是何等的浪漫！

有人问：为什么老师让学生浪费时间在那里听雨呢？其实就是让同学们，面对这样的环境依然要有从容的心态，不急不躁，才能《无问西东》。

能说这是教育的浪费吗？

约翰·列侬说过一句话：“所有你乐于挥霍的时间都不能算作浪费。”说起浪费今天给大家推荐一本美国人写的《教育的浪费》。

作者是布莱恩·卡普兰，他1997年毕业于普林斯顿大学，他以经济学博士的视角，详述了他对现行教育系统的反思，对教育真实回报的见解以及探究教育给社会带来的zhen正价值。读后很受启发。

他的这本书是献给两位爱子，他在本书的扉页上写道：他俩没去学校上学，而是在家接受教育，兄弟两人用实际行动诠释了何谓真zheng的gao效教育。

教育学家朱永新教shou认为，我国的高等教育的发展已经走向了大众化教育的时代。

高中入学率达到百分之九十一点四；高等教育的普及率已是一半之多，但是学历并不等于学力，仅仅凭借考试成绩和学历的高低并不能代表教育的成败与否。

但我们确实见过，电子工程大学生毕业之后，不会使用万用表，根本就不知道正负的方向，出了不少的笑话。

卡普兰也认为，教育有两个价值：一是教育的工具价值，即“功能性教育”，这种教育只需要老师在课堂上传授给学生就可以实现。

二是教育的内在价值，是除了获取高等学历外，他提出想要体现教育的内在价值需要三个因素：

（1）富含价值的内容。用有趣的内容吸引学生产生学习兴趣，主动探索学习感受学习带来的快乐。

（2）娴熟的教学方法。需要教育者不断更新教学方法，跟上时代的步伐，让学生体现新鲜感。

（3）主动学习的学生。学生对学习知识产生渴望，产生兴趣，才能更you效地提高学习效率。

作者用大学生时间分配的调查来说明问题，大学生每周花费13小时学习；12小时社交；17小时用于娱乐和看电视（6小时），剩余时间用于睡觉吃饭锻炼等。

我们计算一下：每周7天，每周有168个小时，学习时间却没有达到十分之一，这个现状真是令人堪忧，这才是教育的浪费。

国家培养一个大学生，要经过12年的时间，还不算学龄前的教育，12年苦读取得了优异的成绩，考进一所好的学校，为什么就对学习知识不感兴趣了呢？

作者提出“信号”概念，即从一个人的教育背景，就能很快地推论出他是什么样的人，教育背景是一种信号，向外传递了信息，可以给招聘单位一个信号。

换句话说，你拥有985的学历证书，这就是一块敲门砖，传递的信号就是你是个人才，任何单位雇佣你都没有问题。

如果教育的作用仅局限于证明劳动力的质量，那么削减了大学教育，把标准降为高中毕业生，那么社会反映也许会更好，起码节省4年的教育费用，现在这种高中生能做的事情，一定要大学或更高学历的人去做，这也是教育的浪费。

现在家长都希望，把自己的孩子培养成大学毕业生，甚至还要读硕士博士，都要进名校，都要成为国家的栋梁与精英，实际上做不到。

学历不是学力，取得高等教育证书，这是完成了人生中完整教育的象征，但学力更重要。

即学习的能力，这是在当今这个时代bi须有的技能，学会学习才懂得去开辟新的学习领域，拥有学习的方法与努力的行动，这是更重要的教育任务。

人生就是一个终身学习的过程，为了不被迭代的时代所淘汰，显然学会学习比掌握一点知识还重要。

所以说，中国的教育进入迫切需要，从一个学历社会走向学力社会的新的发展时期，而教育的改变与发展也是我国急需的问题。

如何建设成一个现代化的教育强国，它山之石可以攻玉，这本书对于帮助我们更加深入地改变和发展我国的教育有积ji作用。