《Drive》学习快乐 vs 游戏快乐：为何大多数人更喜欢玩游戏

标题是知乎的一个问题。持此问题读这本书最有趣，耗费同样时间精力玩游戏的快感跟上班学习的抵触感，背后的原因是什么。

本质是关于驱动力的问题，为什么要耗费同样的时间、精力，我们更愿意打游戏，而不是学习。

Daniel把影响人驱动力的主要因素分作三部分：

- 自主性（autonomy)，学习跟游戏最大的区别，即自主性。我们玩游戏，是个人意愿，主动选择玩游戏；大部分情况下，学习是一个被动选择，且在学习阶段内以被动的内容居多，个人自主性被降到最低。这也是教育学家近些年反复讨论的问题，要提升学生的自主性，要由学生决定自己的学习方向跟学习内容。很多离开校园后开始学习新东西的人都有体会，无论是学语言还是其它技能，能自主的安排学习素材跟学习时间，其感受跟校园阶段的被动学习截然不同，选择跟设计学习方法的过程是充满愉悦感的，它甚至让人沉迷，很多人的拖延症就是因为过于享受设计学习方法时的快感，主动选择的过程是积极性的反馈。自主性为主导的学习，跟玩游戏一样过程产出更多的愉悦感。

- 专精(mastery)，无论什么游戏，其愉悦感都基于成长的反馈，无论是游戏数值还是游戏技术，随着游戏时间的投入，很快能体验到成长，成长是人的本能渴望，极具幸福感体验。跟游戏的变强过程中比，学习的成长要缓慢得多，且缺乏足够的观察视角，不能在学习过程中体会到进步，打击信心，未能品尝到通过学习而成长的幸福感。因此现代的教育专家强调培养学生观察、重视自己的progress，不能唯最终成绩论，要重视学习过程中的细微progress，学习不再是成功或者失败，而是一连串的progress构成。学外语的人对此体会最深，如果以成功跟失败来测评自己的学习，步步受挫，各种含恨放弃；可能慢慢观察、重视自己的progress时，就能跟玩游戏时一样，一件装备一件装备的布局、产出，最终慢慢收集progress毕业，当个人能观察到自己的进步，感受到成长，学习就不再是一个枯燥的过程，其中伴随着成长的幸福感。

- 目的(purpose)，最影响学习体验的就是目标的错位。玩游戏时，厂商会的设计思路是把一个大目标拆分成若干个小目标，玩家要想通关，必须先完成各种小目标，要先揭秘神殿，要收集呀哈哈，要取得驱魔剑，要解放神兽，最终通过完成各种小目标实现大目标。玩游戏时，目的清晰，且符合自主性，它跟我们玩游戏的初衷一致，我们通过挑游戏的方式确定目的。学习的目的则充满了迷茫与含糊，所学的内容跟实践的区别，学习的目的是什么，学生稀里糊涂，又缺乏自主性，且过程中不能感受到成长，体验简直是灾难。很多人都学英语，目的不同，其体验也不相同，目的越清晰的人体验越好，比如为了读某一本书跟看某一部剧的学习者，因为目的清晰，自主性的学习，且不同阶段翻看目标来观察progress最易观察到成长，学习体验自然怡然自得。

《驱动力》讨论的主要场景是针对现代企业，当管理知识型人才时，很容易达到奖惩机制失效的局面，奖励不足以吸引其积极性，惩罚也不能让其害怕（员工的选择多）。

自主性、专精、目的是新一代企业必须要重视的驱动力因素，Netflix的norulesrules管理模式就是对自主性的尝试，员工能自主安排自己的假期。

如果剥夺玩家的自主性，玩家在固定的时刻表玩固定时间段的游戏，早晚还必须刷足够时间的资源副本（早晚自习），且不能挂机，不能跟其它玩家交流，半年，玩游戏的愉悦感立即会逐渐衰减，最终等同于课堂体验，甚至玩家会反过来渴望换成学习，一旦缺乏自主性时，玩游戏的体验往往更累人。

剔除专精跟目的，对游戏体验更是致命，开局一把刀，同时玩八个职业，玩六年小专职一次，三年再专职一次，专职后无非只是更换职业技能，不改变玩法，也没有世界boss跟主线任务，主打的就是一个迷茫、含糊，绝对让大部分喜欢游戏的脱坑去学习，跟迷茫的游戏体验比，学习好歹利好其它娱乐，方便看小说起码。

上班跟上坟一样难受，即相同于学习场景时的自主性、专精、目的不能和谐满足，如果一份工作能让你感到相对的自由（自主性），且能随着工作磨练自己的技能有成长的感受（专精），同时又让自己的人生变得更有意义（目的），上班/学习就会跟玩游戏一样快乐。