《优秀教师养成录》优教养 成教录助年轻教师受益

刚刚走上工作岗位的年轻教师们可能会遇到如下情况：明明在教学过程中情绪饱满、热情度高，教学设计丰富有趣，但是学生在课堂上表现得读书没劲，语言低沉、平淡，反应缓慢，主动参与学习的积极性明显不高，始终处于被动接受的状态。

于是，一个问题浮出了水面——为什么老师们的热情换来的，却是学生的冷漠。

这主要有三点原因：

01不懂学生

卢梭说：“从认识你的学生开始，因为你对他们一无所知。”有很多教师对于学生的认识停留在学校里、课本中、概念化的知识上，什么“儿童心理学”“教育学”“教育心理学”等，都是条款化的固态描述。

现实中，儿童的个性千差万别，发展参差不齐，心理变化多端。因此，认识儿童成了教学发展的“攻关项目”。

02执教“走过场”

设计是一回事，执教是另一回事。教师不仅要花力气在教学设计上，还要提高具体执行和操作的能力。同样一个教学设计，放在经验丰富的老教师手中，课堂就能风生水起；交给教学经验不足、刚出“新手村”的年轻教师们来操作，课堂就有可能平淡无味。

倘若年轻教师们对教材不熟悉，还高度紧张，再加上讲课如同背书，那执教就是“走过场”，学生自然难以参与其中。

03平时不练功

学生在课堂上的“三不清”——读不清楚，说不清楚，想不清楚，并非“这一次”的问题。“这一次”只是暴露出了“这一段”的问题。

也就是说，日常缺乏对学生听、说、读、写等能力的训练，才导致学生需要真正要发挥能力、解决问题时遇到瓶颈与障碍。

找到问题原因的所在，我们就有了解决办法：

01最简单的方案：加强日常训练

听、说、读、写，天天练。所谓拳不离手、曲不离口。练习，不仅是提升能力，更是为了养成习惯。学习是一个积累的过程，这点不言而喻。叶圣陶说：“学习就是养习惯。”

02最有力的保障：教到位

“到位”就是要教到一定的程度，要教出效果。首先是示范要到位。教师们的示范非常重要，特别是语文学习——读、写、表达都要示范。于永正老师说：“语文教学的最大秘密就是朗读，朗读教学的最佳方式就是范读。”其次是榜样要树立。要让学生看到好的样子，要让学生感到“身边的伙伴成好汉”。最后是要点要教透。学习中有难点、重点、关键点，都要反复多次，教导透彻。不能一厢情愿地以为学生“一教就会，一说就懂”。实际上，很多时候我们要多讲几遍他们才略懂一点。特别是难点、重点，原本就需要反复“打磨”，多次重复，才有可能掌握牢固。

03最常规的动作：及时“辐射”

教学要面向全体，要给所有学生机会，就要注重做好“辐射”工作。怎么做呢？讲一讲，让全体练一练；练一练，让大家评一评；评一评，让同伴改一改。改动了，对比了，提升就形成了。当学生发现自己现在做的和原先做的不一样时，就有了“学习进步”的体验。